第一千三百七十四章、设计院杯（1）
第一千三百七十四章、设计院杯（1） (第3/3页)
美术系毕业生，您让人家教数学？确定没搞错吗？音乐系毕业生，您非让人家教语文，要搞什么？
这都是真的。有一次王儒同学们一起喝酒，有个同学随口问题，现在教什么呢？王儒随便回答，教数学、科学和英语。啥？大家都有点蒙圈，本来没那么关注，此刻也不免质疑起来，你忽悠谁呢？
人家质问，你怎么那么厉害，还教三课？言下之意，有那能耐吗？王儒笑了，我得认真想想，到现在一共教过多少科目？有没有哪科还没有教过？
别的同学们虽然都不是老师，却都已经成了学生家长，小学学校那些科目，也都知道一些。这一问，好吗，挨个往下说；语文教过半年，数学已经教了十三年，英语教过一年，科学（之前不久还是叫自然）教过十年。
四个主要科目之后，体育教过半年，音乐零星加起来教过好几年，美术同样；劳动那是常年教，品德从来没落下；还有冷门的，目前已经取消的科目，地理、历史、生物，还有中学时的物理......
总之一句话，让你干什么就得干什么，别说什么不会。必须是全面发展的人才！别说普通老师，实在是哪一科缺老师的话，校长也得去上课。不过，校长主要工作是，经常需要去中心校开会，任课不能太多。
查了一下，真正的“单轨制”，不是上面所说的那样的。单轨制以米省为代表的学制结构，形成于19世纪后半期。具体为自下而上的结构:小学、中学、而后可以升入大学。“轨“为一个年级的班数。
历史上之所以出现单轨制与双轨制的学制现象，是基于当时的社会背景和阶层的划分的。双轨制，主要是根据入学者的阶级和社会地位，分别进入两套不同的学校系统。
一套系统是为贵族和特权阶层的孩子所设立的，主要是为了能够进入以学术课程为主的文法或公学，将来可以升入高等学府机构或者是大学，掌握学术理论知识。