第九节 结合实际给孩子定目标
第九节 结合实际给孩子定目标 (第2/3页)
会解那一道方程式，这对他今后的生活又有多大影响呢？这时的孩子在学校里就会对学习彻底地放弃，加上老师也不会对他们有太多的期望与用心，他们坐在教室里也就成了那些学习好的孩子的“陪读”。
第二，对孩子的要求不变化。
家长把孩子送进学校接受教育，开始时，所有的家长都有一个共同的目标，那就是希望孩子成绩优秀，能考上大学，然后找到一个好工作——所有的家长都一致地在这条线上要求自己的孩子，往往会忽视自己孩子自身基础的好坏，父母认为教育是“万能”的，即使自己的孩子成绩很差。这种做法没有错，家长相信孩子总是可以改变的，更赞成“只有差的教育，没有差的孩子”。可问题是，很多家长在面对孩子已经无法再提高水平时，仍然盲目地坚持对孩子原先的那份期望和要求。
现在人们都在提倡“因材施教”，但是，没有几个家长能真正对自己的孩子因材施教，在为孩子选择职业时，几乎很少有家长在孩子高中毕业之前，就为孩子的职业而“量体裁衣”。在学校里，老师的“因材施教”也只能从教育方式方法上实施，不能决断孩子将来干什么，虽然说在孩子的考试分数上，老师可以根据孩子的不同，对张三要求考80分而对李四要求考60分就行了，但最终对孩子的要求还是一致的：分数要考得更高一点。
这种对孩子的要求，看似各有不同，但如果叫孩子来回答他们父母对他们有什么要求的时候，他们给出的答案肯定都是一致的。
第三，班级环境使孩子压抑。
可以否定孩子的学习成绩，但不能否定孩子的智商。现在的孩子都是有想法的，他们在班级里，面对
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