第七百七十九回 教育带来的问题
第七百七十九回 教育带来的问题 (第1/3页)
“学堂里有夫子几位？”杨承应问。
“一共有四位，都是当年逃难到鹿岛，退伍后回到故土。”
硕诺介绍道。
“一人教授好几门课，也是辛苦。”杨承应感慨道。
在古代搞基础教育，不能按照现代的法子。
因为老师和学生底子不一样。
杨承应采取的办法是减少科目，比如化学课的实验部分。
再就是增加体育课，锻炼孩子们的身体。
饶是如此，科目还是有些多，每天时间都很充实。
在穷乡僻野教书，一位老师要承担的课堂科目还是很多。
不过，硕诺接下来说的话，却让杨承应很意外。
他道：“累倒是不累，能为家乡做点事，晚生倍感荣幸。只是穷苦的孩子想读书却读不成书，大部分都是士兵的子嗣。
这件事，不得不令人感到担心。”
“你把话说详细一些。”杨承应鼓励道。
硕诺左右看了看，见没有外人在场，这才说道：“大王，从学堂出来，不是当兵就是当官，或者是当夫子。
这里穷乡僻壤，有人就不错了，所以出来做官的较多。
如此一来，军与政合二为一，珲春又远在边陲。长此以往，晚生担心，珲春不归大王所有。”
这个担忧，算是给杨承应提了个醒。
军队优先是杨承应勇挫强敌，能有今日的关键。
如何防止将士的家属渗透到权力部门，导致割据一方，需要好好的思考一下。
杨承应道：“你的提醒很及时，我是该回去好好思量，怎么样既能做到边陲相安无事，又能不出现你说的情况。”
“大王英明。”硕诺躬身施了一礼。
杨承应回到住处，已经是下午。
他在铺着地图的桌前坐下，注视着地图，若有所思。
从决定来东北巡视开始，他就在认真思考一个大问题，如何管辖这一大片区域。
这里山高林密，人烟稀少。西面是平原，东面是广大山区，社会发展程度极低。
低到什么程度呢？
仅举一个例子，为了节约宝贵的粮食，老人一旦生病，就会被子女扔到野外，给他搭个棚，给一点吃的，任其自生自
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