第二百四十八章 发散的思维，关键的拼图！
第二百四十八章 发散的思维，关键的拼图！ (第2/3页)
对李牧来说，这也便是他的目的。
兴趣是最好的老师，而在过程中，注意力的集中，也是最为重要的。
当然，面对在场的一大堆数学菜鸟们，自然不可能一上来就展现出一大堆艰深的方法，这就意味着他得用入门级别的方法来对这种数学未解难题进行讲解。
如果换做了其他绝大多数的数学老师，对这种事情显然只能表示拒绝，因为这对老师来说，也称得上是一种技术上的挑战。
但对李牧来说，这并不难。
于是，他的教学开始了。
在场的学生们，跟随着他的讲述，一边理解着这个问题的困难所在，一边也在不知不觉中吸纳到了数论方面的基础知识。
而不知道在什么时候，教室的后门，进来了几个人。
这几个人都是墨顿学院的数学教授和老师，其中便就有安德鲁·怀尔斯，以及卢卡斯·李赫特。
他们倒不是因为这是李牧的课才来的，而是听说了刚才发生的事情后，才闻讯赶来的。
看到教室中挤满的学生，几个人都不由感慨。
“真不愧是这小子啊，这么多学生都来听他的课，有我当年的风范了。”怀尔斯笑呵呵地说道。
对他的这句话，李赫特没有反驳，因为怀尔斯这句话还真没有吹牛。
当年他证明了费马大定理之后的那段时间，慕名来听他课的学生，还真差不多有这么多。
“这种事情咱们就不要说了，你不觉得李牧讲课的方式很特别吗？”
李赫特说道。
怀尔斯摩挲了一下下巴，然后点了点头：“确实挺特别，他竟然从这个问题入手，就给人一种仿佛是在……”
“炫技。”李赫特精准的作出了评价。
怀尔斯一愣，随后连连点头：“确实，就是在炫技。”
当然他们说的炫技，不是数学能力的炫技，而是教学方法的炫技。
教学方法的炫技，指的就是那种技术难度很大，却也很有效果的教学方法。
就像现在这样，李牧从一个数学未解难题入手，首先就把这些学生们的兴致给拉满了。
当然，在一般情况下，当这些学生发现自己怎么都无法理解这个难题的时候，他们的兴致就是立马跌入低谷。
但李牧偏偏又能用一些简单的方法，帮助他们进行理解。
就这样，他们这些教授老师们也都被李牧的讲解吸引了进去，直到最后回过神的时候，李赫特忽然惊讶道：“他讲的这些东西都可以写成一篇论文的吧？”
“好像……还真的可以。”
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