上有政策，下有对策（1）
上有政策，下有对策（1） (第2/3页)
为了督促他们及时的背诵，也希望他们能快速的完成任务，我就告诉他们了，背诵会的背写一遍，不会背诵的写5遍，可是等我下周去检查作业的时候，太让我意外了，因为他们都是在弄虚作假，他们谁想这样的写五遍的呢？
都是在作假，我在他们会背诵的地方做的有标记的，可是等我看他们的书的时候，才发现他们在模仿我的笔迹写那个会了的标记，我也是奇怪了，为什么会这样的啊，因为他们不想写啊，没有别人的督促，谁想积极的去完成作业啊，很多的学生是不会的，除了一些有学习主动性的学生，我很显然就能辨别出来那个是自己写的，那个不是自己写的，等我这样说的时候，有的同学还是不承认的，总是觉得能糊弄就糊弄过去算了，可是等最后糊弄不过去的时候，我才发现他们也是迫不得已的才开始写作业，其实他们是不情愿写的，因为他们还是觉得这样的科目不是很重要的，至少是没有语文，数学，英语，等等的科目重要，在人的内心深处，不仅仅是这些科目，就连人本身也是分的清楚先后顺序的，就像是人的远近亲疏一样的明显啊。
我也知道他们不想这样的作假，可是谁想作假呢？他们不想完成作业啊，所以才作假，如果是以前的时候我一定会告诉他们说以后不许再这样的作假了，然后用很严厉的话告诉他们说，谁都不许，用一种很严肃的口气让他们不敢这样，可是我从来都不知道，我这样的强迫还不如我改变一下我的战略呢？
真的是这样的啊，我还是觉得不能这样下去了，虽然这样的情况只有一次，可是一次就已经足够了，等我看到他们的书上的那些自己或者是同学标记的会了的符号，其实等我真正问起他们的时候，他们还是不会的啊，这是假的啊，所以我就改变一下的吧，我说这个星期天的时候，我们的作业和上次的不一样
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